研學項目與一般旅行產品旅行資源略有不同，就像高校游，參與的校園并非旅行景點，在開發管理上存在對立和問題。旅行者在校內蜻蜓點水僅僅是“看”兩個小時，并不能到達研學旅行產品的內涵高度。作為校方，由于游客增多，校園正常學習生活秩序遭到攪擾，環境遭到損壞。我國地大物博，具有寬廣的文化商場和豐富的旅行資源，具有五千年的文明前史和文化，國外更是有先進的教學資源和高科技的文明成果，招引學生學習和探究。文明和前史都需求傳承，需求學生仔細學習體會其博大精深。即使旅行資源豐富，但是開發應有約束，保護為主，開發學習為輔。

 

現在研學旅行行業在對研學旅行產品的規劃方面，總的來說比較單一，缺乏針對性。大大都研學旅行產品都只是在常規旅行產品的基礎上，添加少數研學元素，有的乃至是直接將常規旅行產品“克隆”并套用在研學旅行產品上，如單一的留學國家研學游等，僅僅是匆匆蜻蜓點水的國外幾日游，一路旅途奔波，卻沒有收獲。更有甚者，打著研學的幌子，制作低價的所謂研學產品，實則引薦自費項目，捉住旅行者心思，詐騙消費者，賺取不正當的利益，違背了研學旅行的初衷，浪費了時刻和金錢，卻達不到應有的提升。這都是因為現在研學旅行產品開發方面不行完善、不行規范，導致一些亂象的發生。

 

家長送孩子參加研學的意圖大致有兩種：一是為“留學預調查”或“具有不同的學習經歷”；二是為了“增加見識”。經過觀賞旅行各地名校，感受不同的文化氛圍，讓孩子開闊眼界。正因如此，現在海外研學的參加者低齡化日漸明顯，之所以出現此類現象，主要是因為除了上述家長為了讓孩子增加見識之外，還有就是孩子的攀比心思在作祟，家長也是抱著攀比或者是應付的心態讓孩子游學，才致使低齡化的趨勢的日漸明顯。“游”與“學”的差別還是比較大的，根本不能到達研學的意圖。研學的作用與其本質不能到達一致，失去了其本質的意義。

 

研學實踐教育基地是近幾年比較流行的校外實踐活動，同樣是利用假期時間讓孩子去切身感受冒險與挑戰，或者感受勞動項目，或者去體驗老一輩的革命心路歷程，這樣的戶外拓展器材挑戰類活動對于青少年的成長和認知或許意義更大。拓展器材廠家在研學實踐基地建設這條路上堅持了十多年，一步步看著我們的學生從不接受到現在夏令營，冬令營，周末營成為常態，帶來的改變也是有目共睹的。找到學生戶外實踐的本質意義，不要為了研學而研學。